英语老师主动找我补生物课: 意外的学科跨界辅导

生物课的补习，并非我预想中的形式。不是课后延堂，不是周末的密集辅导，而是来自英语老师的主动邀约。这个学科间的跨界辅导，带给我意想不到的收获。

英语老师，李老师，是一位经验丰富、教学风格活泼的老师。她擅长运用生动有趣的例子来讲解复杂的语法，课堂气氛轻松活跃，深受学生喜爱。而我，在生物课上，常常迷失在繁杂的知识体系中。尽管课前预习和课后复习，但课堂上的理解总觉得欠缺了些许深度。

李老师注意到我的困惑，主动找到我。她并非直接教授生物知识，而是从英语的角度切入，寻找知识的共通点。她用流利的英文解释细胞结构，并用相关的英语词汇和专业术语来描述生物现象，这让我惊讶于英语和生物知识的内在联系。例如，在讲解细胞膜时，她用“selectively permeable membrane”这样的专业术语来强调其选择透过性，这让我更深刻地理解了这个概念。她还会将生物学中的概念转化成精炼的英文表达方式，帮助我更好地理解和记忆。

我们的补习课，并不像传统的辅导课那样枯燥乏味。李老师会利用一些有趣的英语学习材料，例如一些关于自然科学的英文文章，将生物学知识融入其中，激发我的学习兴趣。同时，她还鼓励我用英文进行思考，总结生物学知识，这极大地提高了我的英语表达能力和科学思维能力。

这种学科间的跨界辅导，让我受益匪浅。我不仅加深了对生物学知识的理解，更重要的是，我发现生物学和英语学习可以相互促进。例如，在学习植物的光合作用时，我需要理解“photosynthesis”这个词的含义，并需要了解光合作用的过程，而这会提高我对生物学专业术语的掌握。通过这种跨界的思维模式，我的学习效率得到显著提升。

这次意外的生物课补习，让我认识到知识间的关联性，以及不同学科的互补性。在李老师的引导下，我不仅提升了生物知识的理解，也增强了英语学习的自信心，更重要的是，我领悟到学习的乐趣并非局限于某个学科，而是应该在不同知识领域之间寻找联系，探索知识的本质。